很多家长分不清绘本和分级读物，更别说正确使用了。因为乍一看，两者都有图片和文字，好像没有什么区别。但实际上，绘本和分级读物在很多方面都是不一样的。
（一） 创作目标
虽然绘本有学习语言的功能，但绘本的创作目的主要是通过画面来表达一个特定的主题和含义，是为了让孩子汲取养分，感受艺术的熏陶，激发孩子的思考和想象，是为亲子共读而创作。
而分级读物则完全是为了培养儿童的自主阅读能力而创作的。
一般来说，我们会在让孩子学习认读的时候开始引入分级读物，也就是我们说的是“识字”。
也正因此，分级读物一开始都非常简单，甚至一页上只有几个词，每一页的句式也是一样的，这样做的好处就是孩子会有成就感，不用过分依赖家长，能更快达成认读的目标。
（二） 使用方式
也就是说英文绘本的正确使用方式就是要家长讲给孩子听的，这对家长的英语水平有一定的要求。
英语基础薄弱的家长，可以借助有声音频，陪伴孩子一起读绘本，或者使用更加方便的点读笔，和孩子一起欣赏英文绘本的美。
点读笔问题可以参考本书第6.4节：点读机和点读笔。
分级读物应该主要由孩子根据自己的阅读词汇量，按照一定的图书选择方法，选择自己喜欢同时难度适当的分级读物自行阅读，在阅读中掌握英语。
如果父母利用绘本困难，也可以第一遍用分级读物进行亲子共读，爸爸妈妈读给孩子听。等到孩子学习自然拼读以后，分级读物可以用来训练孩子自主阅读。
当然家长也可以在孩子使用分级读物过程中参与进来，孩子主讲，家长当听众，必要时给予帮助，和孩子进行互动。
很多分级读物还配有互动问题，父母可以照搬。
（三） 语言表达特性
绘本为了达到和配图一致性的目的，为了更好地配合家长讲给孩子听，使用的文字更接近真实的语言表达，而且会考虑到父母为孩子读出来的那种韵律感，但无需过多考虑使用的单词孩子是否认识。
对母语国家的孩子来说，很多词汇是孩子的听力词汇，但不是他的阅读词汇。只要孩子听到明白意思就可以，无需考虑单词拼写起来是否复杂，比如alligator和crocodile，孩子可能不认识，但属于常见听力词汇。
比如非常有名的苏斯博士的绘本《The Cat in the Hat》，画面精美，文字押韵，韵律感很强，家长给孩子读起来朗朗上口。
（注：比如在上面提到的绘本中，fuss，didger和squirm这些词虽然很形象生动，但我相信很多大学过了四六级的家长朋友还是不认识的，更别说绘声绘色的给孩子读出来和表演出来）
分级读物为了完成语言学习，适应当前词汇量孩子的自主阅读水平，有时候会有很多在生活中不太会出现的句子。
分级读物的特点是句子结构语法清晰，单词简单，指意明确，主题不包含深的思想。
如果一开始就让孩子阅读分级读物，孩子会误认为英语的表达就是这样的。而且低幼级别通过反复重复来强化句式和单词，如下图所示。
同时由于有语言学习的需要，分级读物无论是语句的表达还是故事的情节上都受限很多。
（四） 使用阶段
一般来说，绘本的使用年龄要整体上低于分级读物。
如果孩子的年龄允许，建议的基本阅读顺序是：绘本--＞分级读物--＞桥梁书或原版教材--＞章节书。
低幼的绘本，通常以图片为主，文字较少。我们在给孩子讲中文绘本的时候，通常不会只读文字，会加入自己的解释。
但是受英文水平的限制，父母一般没办法以同样的方式讲解英文绘本。因此长期读低幼英文绘本输入量是不够的。
具体来说，如果孩子小而且英语零基础，除了观看低幼动画片和进行对应的磨耳朵之外，应以绘本为主进行亲子阅读。
等孩子的听力水平提升，听力词汇积累到一定程度之后，可以考虑加入自然拼读和分级读物。
如果孩子比较大了，但却没有听力基础，应该在加强动画片磨眼睛和听力磨耳朵之外，直接以分级读物为主。
分级读物输入量相对大，每一页画面都有一句到数句的文字。而且语言重复率高，重复得多，孩子容易习得。
（五） 选书方法
绘本的选择主要根据孩子的兴趣，或者家长想在某些方面对孩子进行引导，并不需要考虑文字是否时候孩子阅读。
比如家长可以在万圣节前给孩子准备节日装饰的时候，可以带孩子一起读《How to Scare a Ghost》，有利于帮孩子正确树立科学的观念。
对于分级读物的选择，有一种简单易行的选书方法叫5 Finger Rule（五指选书法）。
这种方法非常适合孩子自己判断是不是可以读一本书。
五指法的具体作法是：首先让孩子选一本自己喜欢的书，随便翻开书的一页，要注意这一页既不是整本书的第一页，也不是某个章节的第一页。
然后开始阅读这一页，每发现一个自己不认识，不会读，或是不知道意思的单词，就竖起一个手指：
0 个手指----这本书太简单了；
1-3个手指----这本书正合适；
4-5个手指----这本书有点儿难，记住要慢慢读；
5个以上手指----这本书现在太难了，不如先放下，过一阵子再试？
听起来是不是非常简单？据说这个选书方法对小孩子来说非常好用，在美国小学校里应用很广。
当然每个的五个手指原则稍有差别，但万变不离其宗----一本书的一页里如果发现5个以上的生词，那么对孩子自主阅读来说就稍难了一点，不如先放下，过一阵子等阅读量更大一些，认识的单词更多一些以后再试。
对于母语国家的孩子来说，五手指原则简单又实用，能够很快帮助孩子找出适合他们阅读水平的书籍。
但是在国内，由于中国孩子普遍缺乏听力基础，影响了自然拼读的学习效果，从而会进一步影响使用分级读物的情况。
此外，目前由于进出口图书的各种限制，以及高昂的原版书价格，中国的孩子们其实没有多少英文绘本可供选择。
所以，中国的孩子选择英文书的标准首先就是要选择经典图书，只有经典图书才能引进，才会有更多配套资料。
同时，要选择带音频的绘本或分级读物，以弥补家长发音不准，孩子听力词汇不足的基础性不足。
（六） 系统性
绘本比较散乱，相互之间难度区别也比较大。给孩子选择合适的绘本，无论是购买还是使用，都需要父母付出更多的精力。
英语基础一般的父母很难从简单到难的顺序进行购买和安排学习。
分级读物有比较严格的晋级体系，一般分为不同难度级别，随着阅读级别的提升，涉及到的话题也会越来越广泛，会更明确地接触不同的体裁（fiction虚构类和nonfiction非虚构类），最后会接触到章节书和其他类型的书。
父母可以选择1-2套，从低级开始逐步往上读，可以省去大量挑选的时间和精力。
比较经典的分级读物包括：典范英语，兰登，海尼曼，牛津树（书虫），RAZ，I Can Read等等。
家长不要贪多，这套喜欢那套也喜欢，全买回来让孩子看。这无疑会增加孩子不必要的压力，而且延缓了孩子英语的提升速度。
总之，绘本和分级读物不是替代关系，不同家庭的侧重不同。 对于一般的家庭，分级读物是主餐，前期解决理解问题，后期培养自主阅读。绘本是甜点，给孩子提供艺术和文学的滋养，解决语言质量问题。
英语启蒙要尽可能给孩子提供各类立体资源，只有这样孩子才能不偏食，健康成长。
